5月23日，参加了学校研训处组织的，青年教师交流学习活动，本次活动的主题是“同课异构，共筑高效课堂”。历史学科的同课异构课堂内容是《第二次世界大战的扩大》。平湖中学开课的是吴永健老师，吴兴高级中学的开课的是朱淼芳老师，由于开课教师的性别不同，再加之是讲战争，两节课两个老师各有特点，吴老师的课大气深远；朱老师的课细腻绵长。两位老师在教学设计和课堂上，都注意对学生历史核心素养的培养。

因为是学习培训课，故在去听课前，我对课题进行了研究:

一、根据《学科指导意见》基本要求：1．了解苏德战争、太平洋战争的爆发及其影响； 2．理解国际反法西斯联盟的形成及意义。3．体会法西斯国家疯狂扩大战争的过程也是不断将自己套进绞索的过程。

二、根据浙江省《学业水平考试即高考选考科目考试说明》苏德战争、太平洋战争的爆发及其影响；国际反法西斯联盟的形成及意义。都是必考内容，并且是考核要求是C。

三、历史的学考和选考的考核要求：分四个层次：A-识记；B-理解；C—分析；D—综合。而本节课的教学内容的考核要求是C，即:分析、比较和概括相关历史知识，把握各历史知识之间的内在联系，区别其本质、概括其特点。依据考核要求来完成授课，对授课教师的要求就拔高了。

    本节课主要讲述的是第二次大战的扩大，主要是从两个方面展开教学内容，一方面是从地域上，欧洲战场和太平洋战场，另一方面是从时间上，二次大战的进一步扩大，反法西斯联盟的形成过程。在两位老师的课堂上，教学目标和内容都顺利完成，教学思路清晰，最后都注重了战争的反思。在课堂中，教学形式多样，有教师讲，学生说，问题设计师生共同思考讨论，丰富了课堂的教学形式，让本节课的主题得到升华，体现了历史的价值观，加强对学生的民族主义教育。

下面谈几点实际听课的感受:

1．以图片导入，创设情境，即使学生通过回顾二战爆发时，德国在欧洲的侵略概况以及战争规模发展快的理性知识，又从图片的强烈对比中直观感受战争前后的景象，双管齐下，为展开教学做了良好的铺垫。

2．地图和文字材料的运用，变抽象为形象，有利于学生感触历史，理解教材，拓宽了教学内容，培养学生的时空观和史料实证的能力，有效的辅助了教学。

3．层层设问，师生互动引发学生主动思考，“以学促导，以导引学”，在互动中达到培养学生学习的目的。

 4．坚持教学设计的四个原则：教学设计问题化，问题设计层次化，解决问题民主化，形成知识网络化，最大限度的贴近学生的年龄和心理及认知水平。吴老师在整节课上，设计了12个问题，引导学生思考在国际关系中，大国的担当和大小国家平等团结，共同抗击法西斯的侵略。朱淼芳老师在本节课中，通过“初看——再看——痛看——反思”四个环节，完成了二战扩大的教学，两位老师在本节课中通过设计探究问题实现这些原则，理念和要求。

    历史教学的本质就是引导学生从历史故事，历史事件人物中去感悟和反思历史，本节课在自主学习，引导学生感悟与反思战争给人类造成的巨大伤害中，得出共识:远离战争，保卫和平。

    5．两位老师在讲解史实时都注意方法的多样性和科学性。知识只是一个载体，传授知识也只是一个过程，在知识的讲解中，吴老师通过图表法让学生完成知识的掌握，朱淼芳老师通过时间轴的方法，两位老师通过一定的方法去培养学生的各种能力，提高他们的认知水平，这两节课才有深度和力度。

    总体来说，重在提出问题，讨论交流，归纳总结、学以致用等环节中对学生能力的培养，注重构建学生知识机构，采用多种方法激发学生的学习欲望。让学生的学习成为一个主动参与的过程，展现了丰富的想象力和创造力，既锻炼了学生的思维，又培养了学生表达交流合作的能力。导学生去回顾所学，并通过对比、综合、分析等，理解所学知识，达到巩固记忆和形成认识的目的。然后对所学进行提升，通过本课的学习，让学生们升华认识就是为了达成情感态度价值观的目标。