从“如何说课”看“有效教学”
--记英语教研组523研讨活动
为了提高我校英语教师的说课能力和课堂教学设计能力,5月23日上午,英语教研组按照本学期主题研讨计划,在英语工作坊举行了主题研讨活动,本次活动的主题为“如何说课”,主讲人为英语教研组组长凌勇老师。
凌老师展示了2016年省优课“高中英语必修四第5单元Using Language:Futroscope”一课的说课课件,以说课的思维导图开始,从说课的目的,说课的基本内容和说课的主要流程三个部分展开论述。凌老师认为说课的目的不应仅定位于“说怎么上课”,而应该聚焦于“说清楚为什么如此上课”。凌老师从“教学材料的内容分析、该教学内容的教学地位、相关指导文件对该教学内容的建议教学目标,所教学生的具体学情”开始分析,从而确定本课的学习目标。接着,通过思考“如何达成学习目标”,设计指向目标达成的教学行为,进而确定本课主要教学环节。然后细化每个教学环节的学生学习行为和教师教学行为,并说明该环节的设计目的。在展示完该课教学流程后,凌老师呈现了课后关于“学生参与情况、学生课堂学习时间分配和学生学习目标达成度”的数据统计,并以此判断课堂教学效果、反思教学设计的合理性和学习目标的科学性。
在主题讲座结束后,老师们就“如何说课”和“有效教学”展开了激烈的讨论,并达成以下共识:
1.只有“适度”的课堂教学才是有效率的教学,即学习目标的设定应适合学生真正的最近发展区。
2.只有“互动”的课堂教学才是有活力的教学,即学习行为必须始终以学生为主体,必须让学生“动”起来。
3.只有“反思”的课堂教学才是有生命的教学,即教师必须在反思中生长教学力。
文章录入:田葵 责任编辑:田葵
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