《古代中国的科学技术成就》课堂反思

　　《古代中国的科学技术成就》课堂反思

1. 预设目标

　　1.学生了解并学会运用论述科学技术的模式：发明过程-传播-影响。

　　2.学习“二重证据法”，培养史料实证的核心素养

　　3.学会概括史料，迅速从材料中提取有效信息

　　4.运用唯物史观，对历史现象（为何中国并没有产生近代科学）进行历史解释

1. 教学过程

　　导入：2018年奥运会开幕式片段

　　教学目的：视频内容是活字印刷术和儒家思想相结合，刚好与上一专题的“中国传统思想的演变”进行呼应，起到呈上启下的功用，提起学生的兴趣（下午第一节的课学生会有点困倦）

　　正式课程：

　　运用李约瑟的论述：

　　“在公元3世纪到13世纪之间，中国科学技术一直保持着一个让西方望尘莫及的发展水平，中国科学发现和发明远远超过同时代的欧洲，已被证明是形成近代世界秩序的基本因素之一。由此正式引入课程主要内容：四大发明。并结合表格来看世界发明的分布

　　教学目的：李约瑟的论述中前半部分是对四大发明的赞美，利用这部分对后面的李约瑟之谜提供铺垫，增强课堂整体性。表格则是更加直观论证了“中国科学发现和发明远远超过同时代的欧洲”这句话

　　<过渡>四大发明之首是造纸术，那么在纸张发明之前古人主要用什么来记载文字的呢？

　　生：帛，青铜器，竹简…..（但有一定的弊病）

　　师：谁改变了这样的局面

　　生：蔡伦

　　师：我们一般认为东汉人蔡伦发明了纸，也就是说纸是西汉时期的发明，但是考古学家却在天水放马滩发现了西汉时期的纸，那么为什么会产生这样的情况呢？

　　教学目的：积极学生的兴趣，求知欲，便于进一步引入二重证据法

　　<提出疑问>纸到底是不是蔡伦的发明呢？

　　<提供史料>

　　文献史料：“自古书籍多编以竹简，其用缣帛者谓之纸。……缣贵而简重，并不便于人。……伦乃造意，用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元年奏上之，帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称“蔡侯纸”。——《后汉书·蔡伦传》

　　考古史料：

　　<提供方法>:二重证据法：

　　教学目的：提供史料、方法一方面培养学生的史料实证核心素养，另一方面培养历史解释的能。

　　“吾辈生于今日，幸于纸上之材料外，更得地下之新材料。由此种材料，我辈固得据以补正纸上之材料，亦得证明古书之某部分全为实录，即百家不雅训之言亦不无表示一面之事实。此二重证据法惟在今日始得为之。”——王国维

　　<教师引导学生进行讨论，并得出结论>

　　1.东汉时，蔡伦独创新意，使用树皮，麻头、破布和旧渔网加工造成新的书写材料——纸......从此这种纸被称为蔡侯纸。但是，人们现在一般认为“蔡侯纸”并不是最早的纸。

　　2.这些残纸文书的发现表明，可能西汉早期就已经发明了书写用纸。

　　教学目的：运用书本原文，拉近学生与书本的距离，进一步感受到历史的严谨性

　　依据王国维的二重证据法，我们要将文献材料和考古材料两者结合起来一起看，再进行合理的推测，这样才是相对严谨的历史考证方法。比如说结合后汉书.蔡伦传的内容再结合考古学家才东汉墓挖掘出来的纸张，基本可以确定蔡伦造了“蔡侯纸”，但西汉时期的考古文献我们又不得不考虑，故在此之后补充一句，一般认为“蔡侯纸”并不是最早的纸；而对于西汉纸的处理，关于书写用纸的发明，既没有原始文献记载，也没有直接的考古材料证明。历史研究重视证据，强调“孤证不立”。在书写用纸发明问题上，没有足够的、直接有力的证据，故只能使用“可能”一词“可能西汉早期就已经发明了书写用纸”

　　<过渡>无论如何，我们都可以得出一个结论，造纸术是在中国发源的。

　　传播：向东：朝鲜、日本

　　向西：西亚、欧洲（公元8世纪（唐朝)，阿拉伯人开始用中国的技术和设备造纸）

　　<教师解析>中国造纸术最早是在汉字文化圈内传播。(纸和造纸术首先是传向与我国山水相连并早有交往的朝鲜。公元384年，东晋熟悉造纸的和尚摩罗难陀从山东乘船渡海至百济国，带去各种书籍献给百济国王，并在朝鲜传播造纸。唐、宋之后，朝鲜高丽纸质量甚至一度曾超过我国。公元610年，朝鲜和尚昙征渡海到日本，把造纸术献给日本摄政王圣德太子，圣德太子下令推广全国)中亚造纸始于唐朝时期。据史籍记载，天宝十年（751年）唐与大食在中亚的怛罗斯（今哈萨克斯坦境内）用兵，在战争中有一部分唐兵被俘，其中就有造纸匠。阿拉伯人一直在寻求造纸的秘密，故将这些匠人送回国内，要求他们传授技术，这就使得中国造纸术传入中亚地区。造纸术随着阿拉伯势力扩张传播至北非地区。欧洲人是通过阿拉伯人了解造纸技术的,

　　意义：在中国古代四大发明中，纸的发明影响最为久远，对文明发展和社会进步的积极作用也最为显著。纸的发明和广泛应用，使得信息的记录、传播和继承有了革命性的进步。

　　史料呈现：美国学者德克·卜德说：“纸对后来西方文明整个进程的影响无论怎样估计都不会过分。”     ——《科学的历程》

　　教学目的：使学生更加深刻了解造纸术的意义，并为接下来过渡到指南针技术奠定基础

　　<过渡>在我看来，造纸术是四大发明之首，为什么那么说呢，因为我认为它既是文明本身，也承载着文明，比如说指南针。现在我们可以通过一下这些文献材料来了解指南针的前身——司南

　　文献材料：

　　“司南之杓，投之于地，其柢指南。” 王充——《论衡·是应篇》

　　“郑人之取玉也，必载司南之车，为其不惑也。” ——《鬼谷子·谋》

　　除了以上这些材料之外书本上还提及了《韩非子》、《武经总要》、《梦溪笔谈》、《萍洲可谈》、《梦粱录》….

　　考古材料：

　　史料解析：图二司南模型(王振铎复原)勺形司南尚无实物出土，但汉代画像石上，有类似勺形司南形象的画面(如图一所示)，这表明王充的记载应该是可信的。在这幅石像中，可看到，画面主体是魔术师和杂技演员在表演，上面一行人是贵族观众，右上角的小方台上放着一个疑似司南的长柄匙(见画面外小插图)，一个人在跪着观察它

　　<得出结论>中国的确是有指南针发明

　　<学生活动>快速阅读书本，找出有关指南针技术的发明过程，传播及其影响的资料，完成表格。

　　教学目的：提供学生快速从材料提取有效信息的能力，并且运用分析科技的逻辑方法

　　活动进行5分钟，教师归拢数据进行解析

　　易错点：许多人写成了战国时期，但是却忽视了书本上的“大约”二字。在此可以再次点出“二重证据法”点明历史的严谨性。

　　<过渡>由于课堂时间有限，所以请同学们在课后按照发明过程-传播-影响这样的模式完成表格。那经过我们的学习我们发现李约瑟，所言不假：“中国科学技术一直保持着一个让西方望尘莫及的发展水平，中国科学发现和发明远远超过同时代的欧洲”，但是我们要知道的是，李约瑟书中前部分的确是在赞美中国古代科技，但是他的《中国科学技术史》绝大篇幅是用来论证“中国古代文明却没有能够在亚洲产生出与此相应的近代科学，其阻碍因素又是什么？ ”不仅是李约瑟先生感到奇怪，鲁迅先生也不仅自嘲道：外国用火药造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水……；火药除了做鞭爆，罗盘除了看风水，还有什么用处么？

　　教学目的：拉近书本和生活的距离，提升课堂趣味性。

　　<提问>中国古代科技如此辉煌，那为什么中国并没有诞生近代科学呢？我们可以从两个方面去分析，一方面是中国古代科技自己存在的问题，另一方面则是当时的社会环境，请同学们阅读材料概括中国古代科技存在的问题

　　材料一：18世纪，……中国的这一系列成就，同医学和药物学及其应用一样，主要是积累的经验发现，而不是系统的或持久的科学探索的结果……（上等人）是一切体力劳动为低级，甚至蔑视实验工作，……然而，正是理论、构思、实验和实践的结合，产生了现代西方科学和技术成就。 ——罗兹墨菲《亚洲史》

　　材料二：像印刷术、大炮、气球和麻醉药这些发明，中国都比我们早。可是有一个区别，在欧洲，有一种发明，马上就生气勃勃地发展成为一种奇妙有用的东西。而中国却依然停滞在胚胎状态，无声无臭。中国真是一个保存胎儿的酒精。——法国雨果

　　根据材料一、二概括中国古代科技存在的特点

　　教学目的：近年来，概括材料主旨是高考高频考点。设此题一方面是为了锻炼学生概括材料的能力，另一仿麦呢则是为了增加学生的知识面，了解道中国古代科技的特点

　　答案：重视整理与经验总结，缺乏实验研究，缺乏理论概括；缺乏将科学技术转化为生产力的动力和机制

　　根据材料二并结合所学知识，分析 “中国真是一个保存胎儿的酒精”。

　　<学生活动>通过“讨论”的方式，结合材料，分析“中国真是一个保存胎儿的酒精”这句话。学生对认同的观点进行点赞，最后获得点赞数最多的同学进行总结

　　教学目的：运用智慧课堂，保证每个学生都能完全参与课堂，表达自己的想法，进行信息共享，思维风暴。

　　学生总结：

　　（1）经济：自给自足的自然经济仍占据统治地位，极大的限制和束缚了社会生产力的发展。统治者推行“重农抑商”的政策，严重限制了商业和手工业的发展，阻碍了资本主义萌芽的成长，缺乏经济动力。
（2）政治：君主专制制度的腐朽衰落。

　　（3）思想：明清统治者加强文化专制统治，禁锢了思想，不利于自然科学的研究发展。
（4）外交：中国封建统治者推行“闭关锁国”政策，阻碍了中西经济科技文化交流，使中国失去了吸收外来科技的良机。

　　<过渡>正是因为中国古代科技自身重实践轻理论研究的特点，再加之特有的社会环境使得中国并没有孕育出近代科学。无论如何，这些终归都已经是历史，那么我们现在应该如何来看待四大发明呢？

　　视频：四大发明太古老了

　　一条干涸的河道，应该老是让月光下的荒草幻想着遥远的源头。对源头的最大孝顺，是眼下滔滔不绝的水流(学生齐读)

　　<课堂提升>总有很多好心人担忧，中国面向未来就会丢弃传统，着眼创新就会背叛祖先。其实，一群失去现代活力的子孙，连祭拜祖先的台阶都爬不上去。我们应当立足历史，面向未来。

　　教学目的：提升主题，增加课堂深度

　　<知识链接>

　　2015年10月8日，中国科学家屠呦呦获2015年诺贝尔生理学或医学奖，成为第一个获得诺贝尔自然学奖的中国人。

　　在青蒿素发现的过程中，古代文献在研究的最关键时候给予我灵感。这位80岁的女科学家说，我相信，努力开发传统医药，必将给世界带来更多的治疗药物。为防治疟疾，当时研究方向之一就是从中药古方里找，在成百上千中中药里，青蒿一直表现不好，一直就不是首选。后来屠呦呦率先想到的是提取方法错了，改用乙醚，结果用乙醚得到的青蒿取代物抗痂性超强，几乎达到100%。后来屠呦呦把这个方法在1972年全国工作会上一报告，大家就都知道了。最终，她通过与其他专家合作获得了成功。

1. 教学反思：

　　（一）闪光点：大致完成了教学目标，将课堂还给了学生，智慧课堂的开展使得学习能够更加富有趣味性

　　（二）不足：

　　①填空的时候相对来说字量太大，部分学生不愿意去打字

　　②ppt上呈现出了纸是东汉时期的发明，虽然说是为了教学效果故意为之，但是最好在后期，讲完二重证据法时，再进行补充改正。

　　③教学过程中，由对四大发明的反思到视频的过渡没有做好

　　④板书没有设计好

　　⑤知识点没有落实到位，尤其是四大发明的传播路线

　　⑤导学案中并么有设置教学目标

　　（三）改进措施

　　①改进填空方式，让学生去填关键字，提升课堂效率

　　②后期在ppt补充上去：蔡伦改良了纸

　　③重新设计板书，板书如下

　　④课后通过微课等方式对四大发明的传播这一知识点进行解析