——关于推进《指向改进的听评课制度研究》动员大会的报道
会议由黄丽君副校长主持。
会议议程分三部分：第一，黄丽君副校长介绍课题进展情况；第二，课题组成员凌勇、姚丹凤、吕自学老师进行交流；第三，严忠俊校长进行全员参与的动员。
黄丽君副校长强调：《指向改进的听评课制度的研究》是我校同华师大课程与教学研究所合作的项目。与华师大合作研究是我们达成内涵发展的一条有效途径。黄校长介绍：该项目一直在扎实推进，从本学年开始，专家与我校教师面对面交流研讨活动已开展7次，确保每月1次。首批参与的学科组共有5个，分别是语文、英语、数学、物理、化学。参与研究的教师在学习分解课标时，八易其稿，非常辛苦，但只有参与其中，才能享受其中的甘甜，才能提供思考的路径。
从前期参与情况来看有一些可喜的成果。在观念上，首批参与教师树立了一个良好的意识：备课要以五个文本为依据，分别是国家学科课程标准、省学科教学指导意见、高考考试说明、教材和近三年的高考试题情况。在方法上，许多教师初步掌握“课标分解”的方法。特别值得一提的是，个别教师已完成论文初稿，其中，陆伟平老师的论文已发表。下一步研究活动所有学科、全体教师都要参与进来，以切实促进我们课堂教学能力的提升，方法的改善，效率的提高。
凌勇老师介绍了高一英语备课组的研究过程及思考。介绍了他们最初对任务的解读和在专家指导后发生的认识转变。研究活动促使他们“反思课堂教学设计的有效性（是否有利于达成学习目标）；反思教师课堂行为的指向性（是否服务于落实教学目标）；反思教师课堂用语的准确性（是否明确传达教学指令）；反思教师观课的观察视角（是否更关注学生的学习行为）；反思教师议课的思考层面（是否立足于教学目标的分解）。”
姚丹凤老师从课题提出的背景、研究之初的困惑、八易其稿方见雏形、有效教学要怎么教等四个方面进行了交流。她是这样表达他们在分解散文单元中的历练的：“经历了对《课程标准》、《学科教学指导意见》、《语文高考考试大纲》中散文教学相关要求的一次次分析、筛选、整合、分解；经历了从最初的对目标分解中有关术语：知识纬度、学生行为纬度、行为条件等的一无所知到准确表达；经历了从对教学目标的照搬照抄到对每一篇课文教学目标的重新审视。在这一过程中我们一字一词的推敲各级纲要的教学要求，我们逐句逐段的分析课文内容，我们认真审视我们学生的实际，我们查阅了自2004年以来浙江省自主命题的所有现代文阅读，当然在研究的过程中我们也一次次的反省自身的散文教学实际。”
吕自学老师体会到：课程标准分解主要是指将课程标准变成学习目标的过程。是将“理论层面、描述性的、宏观、上位”的课程标准分解为“技术层面、操作性的、微观、具体”的学生学习目标和教师教学目标。
严忠俊校长对三位教师的发言给予充分肯定，并肯定了课题研究的前期成果。严校长强调本课题极具前沿性。从合作者来看，我们与国内一流的专家合作，与华师大课程与教学研究所合作，起点高；从课题设计来看，这是专家们在余杭高中开展课堂观察研究基础上，在锡山高级中学开展改写教学目标研究的基础上，确立的研究新方向，开拓性强。
严校长指出与华师大合作，我们不能等、靠、要，应该共同研究、主动探索，一方面积极争取他们的理论指导，另一方面努力开展实践操作。要把我们实践中的想法表达出来，学会与专家教授对话。
最后严忠俊校长对全校教师提出了要求：教师要坚信“教育是有科学性的”！下一阶段的研究活动要人人参与，要分层次参与。
田葵
2011.05.10
| 最新热点 | 最新推荐 | 相关文章 | ||
| 四月，如沐春风 （省培小结）观念的播种 研究自己的真实的主要的可解 |
