给差生一片绿茵地

一个学校，一个班级，学生总有好的差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但"差生"则不然。有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管你教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“差生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，作为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注"差生"的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注"差生"的成长上我初为人师，经验不足，但在这短短一年多时间的班主任工作实践中深深地体会到："育苗人，要有爱苗心"，尤其对"三类苗"更要爱之至深，对他们我们只能锄草追肥，切不可厌弃拨掉。
    本学期，我担任215班的班主任，说实话，开始压力还挺大的，从分班来看当时很多自己班的优秀学生和优秀班干部都被挖走了，而且成绩也是平行班最后一个，更让我担心的是自己以前班的一批差生和分进来的几个在开学报名时就已经“勾肩搭背”，而且没过几天就“脱颖而出”了，我想这下完了，这学期有我管的了，不过当时我就想 “擒贼先擒王”，我发现他们都喜欢跟着一个沈某，相对来讲有点主见，我在脑子里琢磨着，怎样让他先转变过来从而带动其他几个的转变呢？我决定不动声色地观察一段时间再说。
    通过几天的细致观察，我发现他几乎没有集体荣誉感，甚至有意毁坏班的集体荣誉，上课从不听讲，不停地找周围每一位同学聊天，成绩极差，自习课大闹天宫，有时还无故旷课，惹事生非，经过家长的沟通，平时在家家长都管不了他，晚上回家上网，打游戏，平时星期天还去网吧，刚开始和他也有过一次正面接触，平时作业基本没完成我就把他带到了办公室，但是让我意想不到的是他居然什么都答应的很快，给人一种很听话的感觉，后来从他妈妈那了解到，他的“应功”是很好的，说的很好，但是基本上都做不到，所以我在想找个机会好好治治他。
    但从其他班里同学了解到他身上也有闪光点，头脑机灵，号召力较强，正当我无从下手时，教室的日光灯打碎了，是他干的，我想："对症下药"的时机来了。
    我将他叫到办公室里，亲自拿一条凳子给他坐，他先是惊讶，但始终不肯坐下来，站在那里东张西望，一副神情很悠闲的样子，我问他：“教室的灯被人打碎了，你知道吗？”他赶紧抢白道：“又不是我打坏的，关我什么事？”我想：“不承认就证明他还在乎自己在老师心目中的形象，并非无药可救，我看到一丝希望”，我接着问：“那你觉得这种行为是否正确呢？”他看了我一眼，没说话，我紧紧追问他：“要是你家里的灯被人打碎了，你会怎样？”“很生气，揍他一顿，要他赔。”这回倒是很干脆，“那你能不能帮老师一个忙，帮老师把这个人查出来？”他又看了我一眼，点了点头，走了。
    这件事情暂时告以段落，在以后的日子里，我不论是在学习上，还是生活上特别关心他，或许体验到师爱，他的敌对情绪渐渐消失了，“烈性”减少了好多，日子在流逝，在第一次选拨班干部时，我第一个就推荐了他，如我所料，全班一阵轰动，当然，包括他自己，甚至有学生说老师没有“慧眼”，这时，我因势利导，教育大家每个人都有自己的长处和短处，不要只看到别人的不足，而要看到他的闪光点，对于暂时落后的同学不能挖苦、讽刺，而应帮助他改正，这时，我分明看到他脸上的表情很复杂，我不知道那代表着什么，但我想，他的心情肯定和他的表情一样复杂，这场风波总算平定下来了，最后大家决定让他担任劳动委员。当天傍晚我正好，他又一次来到我办公室，我态度仍然很温和请他坐，他站了很久才小声地说：“老师，灯是我打碎的，我赔。”我想：这是一个飞跃性的进步，于是抓住时机和他谈心，告诉他，犯错误并不可怕，只怕意识不到自己的错误，历史怎样已无所谓，只怕被同一块石头绊倒，我还表示，绝不会看不起他，会帮助他改正，我暗暗观察他的反应，发现他垂着头，很安分地听着……
    从这以后，我对他付出最大限度的热情和耐心，多次找他谈话，时时提醒他，帮助他，当我听到班干部向我反映他变了许多，他还会记单词，搞劳动主动多了，一种成就感在我心中涌起，这样，他的“喽罗”自然没有违纪现象，班上出现较稳定的局面。
    我想对于这样的学生，做老师的应该牢记十个字“极大的宽容，细微的观察”，让学生真正感受到师爱，时时提醒他，帮助他，再烈的马也会驯服，任何一个不付出爱的老师的任何“宏图”都只是空想。