9月25日，天空下着大雨，而在湖州二中，2017市属高三化学试卷讲评同课异构活动散发的热情丝毫没有受到影响。我校化学教研组一行奔赴活动现场，有幸目睹了江门中学的尹卫平、长兴中学杭伟华和湖州二中周志峰这三大教学高手的同台竞技。

虽然这次化学一模考试刚刚在上周五结束，时至今天也仅仅两天时间。然而，这三位老师依然呈现出了一堂堂令人叫绝的试卷讲评课，而且各有各的精彩。

譬如说，率先授课的尹卫平老师提出“未知”到“已知”的学习模型，侧重思索辅助条件。他以23题溶液中的离子浓度题入手，引导学生先进行题干信息解读，图像信息剖析，建立电荷守恒和物料守恒，成功获取辅助条件，从而解题，并且他对题目中的选项进行变化，深度挖掘了题目中的内涵。最后，他通过变式训练，对学生们的掌握情况进行目标检测。第二位登场的是长兴中学的杭伟华老师，他率先统计分析答题情况，展示了错误率高的题目和得分率，并且引导学生去发掘题目背后的知识点。更为重要的是知识点进行归因分类，高度概括为反应原理和反应过程。在反应原理问题上，他通过多题串讲，引导学生发现：其实考卷中的一些难点，竟高度集中在氧化还原反应的考察上，只不过采取不同的题目形式。在反应过程问题上，他采取合适的提问，让学生一步一步明确题目的本质要求，并能用正确的化学用语概括题目中隐含的信息，真正让学生们做到了分析题目，而不是回忆类似题目。最后一位，是湖州二中的周志峰老师。周老师同样展示了学生的答题情况，并利用课前拍照择机展示了一些典型错误。他以信息有效获取作为突破口，让学生明白：解题的关键，在于题干信息的获取，加工和应用，而第一步在于搜寻题目中的所有信息，并进行罗列。严格来说，这是一种方法教学。从现场的教学效果来看，辅之以照片中学生的典型错误，使学生能够真切体会，这类题到底怎么才能拿到分，怎么才能拿满分，是一堂有效的提分策略分析课。

高考，有效得分是关键。但是，每一次考试，我们的学生总是面对考卷，有一种“似曾相识”、“呼之欲出没有出”的窘迫感。究其原因，既有学生没有完全领会和吃透高考的本质要求的原因，更有新背景、新题型、新思路，我们老师的教学应变能力不强，这其实暴露了部分一线老师在教学策略、教学对路、习题教学方面是存在缺陷的。结合个人经验，作为第一年带高考班的我，的确存在杭伟华老师说的“重数量轻质量、重模拟轻研究、重讲解轻讨论、重结果轻过程”现状，尤其是试卷讲评课的质量不可谓不低下。那么结合今天的活动，

希望在今后的备考日子里，我会有如下的转变：

1.提升课堂复习效率：要实现两个转变：“这堂课我讲了多少”转变为“这堂课学生能掌握多少”；“这道题学生做对了没有”转变为“这道题学生悟出了没有”“悟出了多少”

2.提升习题复习效率：（1）从知识要点、思想方法、能力要求等多个层面分析《考试说明》。（2）对照《指导意见》，把我复习的广度和深度。（3）通过分析样卷和高考卷，感悟高考命题特点；（4）通过分析专家对试题的解读报告和学科专家对试题的评价报告，把握高考命题趋势。

3.注重方法指导和思维习惯培养。学生对某一方法的建立需要有具体的感性认识作为基础，而不是来自抽象条文。解决某类问题的方法，需要对该类个例的共性进行抽象得出，而不是一个问题一种方法。

4.方法的掌握，贵在能自觉应用，它需要通过不断渗透，以形成科学的思维习惯来达到，而不是灌输。方法的掌握，需要把它灵活应用于新的情景，以巩固和加深对其理解，并拓展其含义。

    同课异构的活动今天结束了，但对于教学的反思将永不停歇。