在自主学习中体验学习的成就与快乐
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。” 这种天生与之俱来的需要，是学生学习的一种动力、一种本能、一种渴求。我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出,要转变学生的学习方式，使学生在老师指导下主动参与，乐于探索，勤于动手，善于思考；具有搜集资料、处理信息和群体合作的意识；有获取新知识，分析和解决问题，以及交流与合作等方面的能力。学生的学习是在教师的帮助下，自身地感知自己未曾知的东西，一个刻骨铭心的感受，往往是在亲身感受后，才能获得。达到这样的教与学的境界不是传统的教学模式所能实现的，而是要提倡学生的自主学习。自主学习突出的就是亲身的体验。学生要
自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”。自主学习所具有的特征有：1）学习的准备。学生应参与并确定适合自身学习的某种目标（大小、远近），选择具体的学习内容，方式、方法，确定适当的学习进度。 2）学习的策略。学生应积极促进和发展自身的各种思维品质和学习潜能，优化及完善学习过程；学会合作学习，在学习中合作，在问题中学习，在学习中探索，在探究中学习。 3）学习的过程。具有一定的系统性和完整性，能正确选择或使用的各种学习工具，实现信息技术与课程内容的有机整合，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，做出相应的调整。4）学习中的情感态度的转变。有内在或外在的动力支持，能从学习中获得积极的情感体验，坚定再学习的信心和意志。5）学习的反思与延续。积累学习经验，发展自己的创新意识，发掘自身继续学习的潜能，促进逐步形成和发展数学应用意识，提高再学习的能力。5）正确科学的评价。参与设计评价指标，正确评价他人和自己，评价标准是因人而异，因事而异，是多元化的，重在激励作用。
要让学生学会自学习，首先要我们老师转变教育观念，改变教学方式。教师的教学无论是在课内或是课外，必须是以培养学生自主学习的能力为主导，突出教会其自主学习的方式、方法、策略和手段，让学生真正成为“爱学习、能学习、会学习的人”。学生自主学习的领域有课堂内和课堂外，课堂中的学习是主阵地。课堂教学是一个双边活动过程，老师要营造一种民主、开放、平等、轻松、和谐的教学环境。教学中的宽松、民主、热情、信任、激励……，能给学生一种亲和、向往、感染和需要。学生要打消一切顾虑，冲破任何障碍，主动地、积极地参与融合到他人的学习中，融合到知识的海洋中来，每个学生都要动手、动嘴、动脑、动心、动情。积极地、主动地、迫切地参与到教与学的活动中，实实在在地成为课堂学习的一分子。学生要利用说、讲、评、看、听、练、动的机会和权利。这样的课堂教学环境能让每个学生陶醉在自己的“创造”中，让每个学生感受到他人和自己的成功，让思维处于积极的兴奋、大胆想象、积极思维、准确的表达中，充分享受学习的乐趣。每个学生每天就会有一些收获，哪怕是一点点，他会说“这是属于我的”。
老师的成就感首先来自于一堂能让学生主动参与学习、感受收获与快乐的成功的课。学生学习的快乐应该是源于在自主学习中对知识和成功的体验。让我们师生共同努力，在“向上、合作、和谐”的氛围里快乐地教与学。
